I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
I.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Theo như công văn số 4937/BGDĐT-CNTT ngày18 tháng 08 năm 2010 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2010-2011 , trong phần nhiệm vụ trọng tâm mục 10 có viết : “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn tin học. Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (`) để giảng dạy ứng dụng CNTT” (Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ).
“Nhằm xây dựng môi trường học tập hấp dẫn, thu hút học sinh đến trường và phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT bằng cách làm phong phú và sinh động các giờ học, các hoạt động ngoại khóa và các hoạt động khác như tổ chức cho học sinh tự đi thu thập tài liệu, quay phim chụp ảnh các di tích lịch sử, các danh nhân thuộc địa phương để làm tư liệu lịch sử, đưa lên website của trường, của sở GDĐT. Có thể tổ chức học sinh tham gia xây dựng các bài thuyết trình lịch sử, địa lý, sinh vật cảnh,… tùy theo điều kiện của từng địa phương, của từng trường ”

I.2.CƠ SỞ THỰC TIỂN :
I.2.1Lịch sử nghiên cứu đề tài :
Qua các nguồn thông tin khác nhau như : Các sản phẩm về thí nghiệm ảo có mặt trên thị trường ,các tư liệu chia sẽ trên mạng internet , các đề tài đã và đang thực hiện về nội dung : “ Thư viện thí nghiệm điện tử ’’ rất phong phú đa dạng chất lượng cao , nhưng chưa đáp ứng nhu cầu dạy và học hiện nay cho các môn khác nhau khối THPT .
I.2.2 Tính cấp thiết đề tài :
Hơn 10 năm giảng dạy môn Công nghệ -THPT nhận thấy là môn học khó dạy bởi lý do :
-Thứ nhất là môn học kết hợp nhiều lý thuyết các môn học khác nhau như : Tóan ,Vật lý ,hóa học , kỹ thuật điện tử ,tin học…
-Thứ hai môn học cần thực hành làm sáng tỏ lý thuyết .
-Thứ ba làm sao tạo hứng khởi cho các em học sinh cũng như định hướng nghề nghiệp trong tương lai .
-Thứ tư phải thừa nhận là hiện nay cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học tập , giảng dạy nhất là các bộ môn thực hành .
Và còn vô số khó khăn khác khó thực hiện trong trường PTTH . Chính vì các lý do trên tôi nhận thấy đã đến lúc cần thiết xây dựng : “ Thư viện thí nghiệm điện tử trực tuyến ’’ dùng cho môn công nghệ nói riêng và các môn học khác nói chung .

II .PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
Có thể tiến hành các bước sau :
II.1 Thu thập dữ liệu :
Đây là bước tốn nhiều thời gian và công sức nhất cũng như cần có sự cộng tác giáo viên bộ môn .Tiến hành rà soát một cách toàn diện các nguồn dữ liệu chính thống phục vụ dạy và học lưu hành được chính phủ Việt nam cấp phép .
Đặc biệt ,thu thập nguồn dữ liệu phong phú là tài nguyên khó cạn kiệt do công dân mạng internet cung cấp .
II.2 Phân loại hệ thống kiến thức :
Ta có thể phân loại nguồn dữ liệu theo sơ đồ sau :












II.3 Chia sẽ dữ liệu trực tuyến :
May mắn là hiện nay trên hệ thống mạng internet nhiều nhà cung cấp “cắt đất ” cho miễn phí như : google.com ,yahoo.com, webs.com , violet.vn ,megaweb.vn … do vậy ta lựa chọn vùng đất nào để xây dựng thư viện thí nghiệp điện tử trực tuyến .
III NỘI DUNG ĐỀ TÀI :
III.1 Tên đề tài :
“ PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN VÀ XÂY DỰNG THƯ VIỆN THÍ NGHIỆM ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN _THPT ”

III.2 Thư viện thí nghiệm điện tử trực tuyến vận dụng học tập và giảng dạy :

III.2.1. Bài 33 : ĐẶC ĐIỂM HỆ THỐNG TRUYỀN LỰC TRÊN Ô TÔ (CN 11)

III.2.1.1 Li hợp:
Đây là nội dung trình bày tương đối khó ,vì cần tưởng tượng ,tư duy cao . Nếu áp dụng dạy theo sách khoa :
- Quan sát hình vẽ h33.3 tr 140 sgk
/


-Trình bày nguyên lý hoạt động .
=> Rất ít hs hiểu bộ phận này .
Ứng dụng thư viện thí